在多种感官调动、多种艺术形式关联的学习中，学生易于获得心灵的感动和震撼，形成终生难忘的印象。而多种感官的充分发展，更促进了学生思维的灵活转换、联想、迁移、融合、通感等，有助于建构审美心理和正确的价值观。艺术学科不再关注于某一艺术门类的“学科体系”，而是超越到理解各艺术门类的审美心理建构，使审美教育成为完善个性和文化品格的教育。一百年来，我们大量吸取了西方的理念和方法，然而，基于西方的价值取向和模式并非是普世化的。我们没有能够充分彰显自己的文化元素，而是在运用外国的“语法”进行民族语言的音乐教育。我们要承认西方文明的重要价值和影响作用，不是要否定它，而是需要在和我们自己的传统文化的碰撞中，产生符合时代精神和学生需要的文化营养。我们迫切需要建设以本民族优异文化为基础，并兼采其他文化的优点，成为多元文化的艺术课程。这是一个文化自信的问题。
大会多次提出艺术教育的重要性，网上沸沸扬扬的"美术将计入中考成绩”的新闻，也说明了家长对于艺术教育的莫大关切。其实，艺术课程一直是欧美国家相当重视的科目，为了提高整体教育质量，美国1994年就专门制定了《艺术教育国家标准》，而欧洲孩子更是从小就被鼓励了解艺术史，接触艺术作品，参加艺术实践活动。但这些艺术教育，和国内不少家长所关注的考级不同，它更注重孩子艺术修养的锤炼，“如何让孩子使用艺术这一工具，来发现自我、表达自我。”英国教育部有这样一个说法：“他们培养的孩子的标准，要有优异的学术成绩，有出色的体力技能，有杰出的艺术修养，还要有良好的公民意识。”
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